真情教育的震憾
——讀《我與講學(xué)稿》有感
●集團(tuán)教研室 汪克寒
閱讀《我與講學(xué)稿——一個(gè)中學(xué)校長(zhǎng)的創(chuàng)新之路》（陳康金著）一書，“震憾”這個(gè)詞不停地在我的腦海里出現(xiàn)。作為全國(guó)名校東廬中學(xué)校長(zhǎng)的陳康金，用樸實(shí)的語(yǔ)言敘述了自己從初為教師到成長(zhǎng)為學(xué)校校長(zhǎng)，從想把課上好到成為課堂教學(xué)研究家的歷程。與其他成功的教育家成長(zhǎng)的歷程相似，他的故事似乎很平凡，卻又不平凡。令我震憾的是什么呢？
第一，成為優(yōu)秀教師的原因很簡(jiǎn)單——想把書教好，但成為優(yōu)秀老師投入的熱情卻不簡(jiǎn)單。陳校長(zhǎng)是1980年參加工作，第一學(xué)歷僅專科畢業(yè)。三年后就成為學(xué)校骨干教師的他沒(méi)有比其他老師更出色的條件，他有的就是把書教好的純樸而真摯的想法。參加工作學(xué)校就把初三畢業(yè)班交給了他，為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，他潛心研究教材、研究中考、研究試題，盡管對(duì)自己研究的過(guò)程輕描淡寫，但我們能看到一個(gè)走上講臺(tái)就把全部的熱情獻(xiàn)給了學(xué)校、獻(xiàn)給了學(xué)生、獻(xiàn)給了課堂的優(yōu)秀教師。從最初的研究怎樣考出好成績(jī)，到逐步研究怎樣上好畢業(yè)班的課，到最后的課堂教學(xué)改革，陳校長(zhǎng)一直堅(jiān)持追求一個(gè)教育者最純真的愿望——把書教好。為了這個(gè)簡(jiǎn)單的“把書教好”，他請(qǐng)教同事，四處學(xué)習(xí)，自費(fèi)進(jìn)修，研究自己的課、同事的課、錄相的課、專家的課，在不斷的研究中從簡(jiǎn)單的要成績(jī)，到希望學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單的做題目到精講精練，最后形成了自己的研究成果——講學(xué)稿。敘述自己研究講學(xué)稿的故事看似平凡，但“以生為本、以教定考”的教學(xué)思想充滿了人文精神，充滿了他對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的無(wú)限熱愛(ài)。
聽過(guò)杜朗口崔其升校長(zhǎng)的關(guān)于杜朗口中學(xué)成長(zhǎng)的報(bào)告，研究過(guò)蔡林森校長(zhǎng)創(chuàng)建洋思中學(xué)的創(chuàng)業(yè)歷程，和他們一樣，陳校長(zhǎng)也是從一個(gè)普通的老師成長(zhǎng)為校長(zhǎng)，從一個(gè)課堂教學(xué)改革的熱愛(ài)者成為教育改革的專家，他們都是因自己在課堂教學(xué)上出色的成績(jī)成為教學(xué)改革的先驅(qū)者。他們進(jìn)行教學(xué)改革一不是來(lái)自上面的壓力，二不是來(lái)自學(xué)校的催促，而是出自“把書教好”這樣純樸的教育理想，這是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。因?yàn)橛袗?ài)，才會(huì)有對(duì)課堂改革的不變熱情，才會(huì)有對(duì)教學(xué)改革的不懈追求，當(dāng)然，才會(huì)有教學(xué)改革的豐碩成果。
事實(shí)上，現(xiàn)在全國(guó)抓教育教學(xué)改革，無(wú)論是硬件還是軟件，教學(xué)改革的條件都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們進(jìn)行改革的上世紀(jì)八十年代。現(xiàn)在有杜朗口，有洋思，有東廬……有很多的教學(xué)改革榜樣，但為什么我們的課改至今成功的并不多？成功的教師并不多？根本的原因也許就在于此：沒(méi)有真正對(duì)教學(xué)工作的熱愛(ài)，沒(méi)有真正對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，沒(méi)有“把書教好”的教學(xué)追求，把改革當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，課堂就會(huì)“掛羊頭賣狗肉”，有其形無(wú)其神，改革注定是要失敗的。
縱觀當(dāng)今教育界著名的教育教學(xué)改革家，無(wú)論是魏書生、李鎮(zhèn)西、吳非，甚至早一點(diǎn)的錢夢(mèng)龍、斯霞，還是美國(guó)的羅恩·克拉克、伊麗莎白·布魯瑞克斯等優(yōu)秀老師，他們進(jìn)行教學(xué)改革都不是出于上級(jí)部門或者學(xué)校要求，他們的成功都是因?yàn)閷?duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與忠誠(chéng)，都是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的熱愛(ài)與關(guān)心，所以，陳校長(zhǎng)的《我與講學(xué)稿》給我又一次的震憾——成功的教育家不一定出身名門，但一定熱愛(ài)我們這份事業(yè)。有了愛(ài)，研究教學(xué)不是什么困難的事。
第二，成為優(yōu)秀教師的理由很簡(jiǎn)單——心中裝著學(xué)生，但為學(xué)生付出的努力非常艱辛。陳校長(zhǎng)從走上講臺(tái)的第一天開始，就把學(xué)生放在自己的心中，課堂教學(xué)時(shí)時(shí)為學(xué)生著想，為了讓學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更輕松、更有效，他不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)，最終才有了改革的成果。
“作為一個(gè)差班的班主任和團(tuán)委書記，白天與所謂的‘差生’‘摸爬滾打’在一起，晚上走村串戶地家訪。我教的學(xué)生家中我都去了。由此，我不僅意外地成了東廬鄉(xiāng)的活地圖，而且所謂的‘差生’在我手中都變了樣。”這樣的故事在許多優(yōu)秀老師那里好象都聽說(shuō)過(guò)，我們也許做過(guò)，雖然不新鮮，但反映了陳校長(zhǎng)做老師的一個(gè)側(cè)面。但是，下面的故事可能就值得深思了：
“我從體育課教學(xué)中，得到了一些啟發(fā)。學(xué)生下了體育課總是那么情緒飽滿，興趣仍然是那么濃，是因?yàn)轶w育課有游戲式結(jié)尾，競(jìng)賽式的結(jié)尾……最值得我們向體育課學(xué)習(xí)的是，體育課最后總是安排一點(diǎn)‘整理活動(dòng)’。整理活動(dòng)能使學(xué)生機(jī)體、情緒放松一下，恢復(fù)一下”。如果不是把學(xué)生放在心里，是很難對(duì)教學(xué)進(jìn)行這樣的思考的。讓學(xué)生“情緒飽滿”、興趣很濃”、“放松一下”、“恢復(fù)一下”……這是對(duì)學(xué)生充滿人文情愛(ài)的關(guān)懷，是陳校長(zhǎng)進(jìn)行課堂研究的深層動(dòng)力。在書中，“留給學(xué)生的作業(yè)要適當(dāng)”、“留給學(xué)生的作業(yè)要少而精”、“克服學(xué)生的心理障礙，消除畏難情緒”、“復(fù)習(xí)不要學(xué)生厭煩”等這樣關(guān)愛(ài)學(xué)生的思想隨處可見，可以說(shuō)，把學(xué)生放在自己的心中，陳校長(zhǎng)的教學(xué)研究最初就是指向?qū)W生而不公公是分?jǐn)?shù)。還記得蔡林森的“莊稼理論”：“教孩子正如種莊稼。莊稼長(zhǎng)不好，只能怪自己沒(méi)有除草施肥，怎能去怪莊稼呢？”這不也是對(duì)學(xué)生充滿真愛(ài)的理解嗎？李鎮(zhèn)西《做最好的教師》里《我和萬(wàn)同的故事》特別提到對(duì)萬(wàn)同上課因基礎(chǔ)差聽不懂時(shí)的深刻理解：“什么都聽不懂，卻每天要在課堂上呆呆地坐幾個(gè)小時(shí)，他有多不容易啊。”理解聽不懂課的孩子在課堂上的難處，沒(méi)有真正的教育博愛(ài)是做不到的。伊麗莎白·布魯瑞克斯在《好老師可以避免的20個(gè)課堂錯(cuò)誤》 中也有類似的觀點(diǎn)：“錯(cuò)誤2：試圖控制一切”、“錯(cuò)誤6：無(wú)視學(xué)生的差別”、 “錯(cuò)誤17：不重視學(xué)生的參與”……關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，這是一個(gè)優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)與前提。
古今中外成功教師的經(jīng)歷把這個(gè)永恒的話題又提到眼前：成為優(yōu)秀的教師，你必須首先熱愛(ài)你的孩子，熱愛(ài)你的學(xué)生，這樣才能真正把學(xué)習(xí)在課堂上怎樣學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的事仔細(xì)研究，而不是為研究教學(xué)而研究，為研究課堂而研究，甚至為研究分?jǐn)?shù)而研究。
只有把學(xué)生放在心中，那么，教學(xué)研究的核心就會(huì)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)研究上。研究怎樣學(xué)習(xí)最快樂(lè)，怎樣學(xué)習(xí)最輕松，怎樣學(xué)習(xí)最有效。只要是把學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)作為教學(xué)研究的中心，那么教學(xué)改革就會(huì)沿著正確的方向進(jìn)行。這是符合國(guó)家教育教學(xué)改革方向的，也是符合國(guó)際教育教學(xué)改革方向。
陳校長(zhǎng)主持研發(fā)的講學(xué)稿正是在這樣的思想背景下進(jìn)行的，也是在這樣的思想指導(dǎo)下取得成果的。不是以分?jǐn)?shù)提高作為研究的目的，而以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效率等為研究的目的，只有這樣的研究才有生命力，才符合時(shí)代的需要。也正因?yàn)槿绱耍v學(xué)稿才成為集師生教、學(xué)共用的新型教學(xué)用書。
第三、成為優(yōu)秀的教師方法很簡(jiǎn)單——重細(xì)節(jié)重落實(shí)，但實(shí)施并不容易。因?yàn)榘呀虒W(xué)放在心上，把學(xué)生放在心中，優(yōu)秀的教師在教學(xué)中一定注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷研究教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，最后形成自己的 研究成果。
“所以，平時(shí)解題，為了練本領(lǐng)、增能力，一定要注意培養(yǎng)良好的習(xí)慣，過(guò)好解題三關(guān)：一是過(guò)審題關(guān)：做到 不認(rèn)真看懂題、審清已知與未知，決不一知半解盲目下筆；二是過(guò)運(yùn)算關(guān)，運(yùn)算能力是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要能力之一，運(yùn)算不能只求快，要算得冷，算法合理，過(guò)程簡(jiǎn)捷，從合理、簡(jiǎn)捷與準(zhǔn)確上求速度；三是過(guò)推理關(guān)，證明題一定要做到言必有據(jù)，步驟塥完整，環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，條理清楚。”顯然這是針對(duì)學(xué)生粗心大意、圖快等毛病進(jìn)行校正的要求。為了讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他在教學(xué)中不搶速度，講求落實(shí)他對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，講求落實(shí)，從細(xì)節(jié)上抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅是數(shù)學(xué)有效提高的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
說(shuō)到這里，我想到了《好老師征服后進(jìn)生的14堂課》第四堂課有這樣一個(gè)教學(xué)案例：
每天早晨在餐廳指定的地方集合。
每天早晨排列整齊地走進(jìn)教室。
安靜地進(jìn)入教室。
中午離開教室，排好隊(duì)安靜地去餐廳。
講話之前要舉手。
雖然訓(xùn)練的內(nèi)容不一樣，但是他們關(guān)注的都是學(xué)生學(xué)習(xí)或生活的細(xì)節(jié)，教育學(xué)生都是從落實(shí)抓起。重視細(xì)節(jié)管理，重視落實(shí)，是任何成功管理的重要因素。課堂教學(xué)更需要我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)實(shí)效、學(xué)習(xí)效率等進(jìn)行研究，找到最佳的方案，提高我們教學(xué)的實(shí)效。
我們?cè)诮虒W(xué)中也常常在感慨學(xué)生存在這樣那樣的不足，但真正像陳校長(zhǎng)這樣把學(xué)生細(xì)小的問(wèn)題在教學(xué)中予以研究，找到改正的方法，并在教學(xué)中堅(jiān)持切實(shí)落實(shí)校正。這樣的教學(xué)定然有效，這樣的教師定然成功。
第四、成為優(yōu)秀教師的途徑很簡(jiǎn)單——堅(jiān)持學(xué)習(xí)不斷研究，但成長(zhǎng)的道路并不平坦。
陳校長(zhǎng)坦言，自己開始教書時(shí)，教學(xué)也曾走過(guò)彎路，甚至出現(xiàn)“掛黑板”（備課不充分，課講不下去）的現(xiàn)象是什么讓他在短短的時(shí)間內(nèi)成為優(yōu)秀老師，除了上面提到的各種原因外，我認(rèn)為堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，不斷研究教學(xué)是他迅速成長(zhǎng)的重要原因。
“出于自己的喜歡，更是來(lái)自一種責(zé)任，我從沒(méi)有放松學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)如何教好課。”陳校長(zhǎng)早期的學(xué)習(xí)是艱苦的，除了購(gòu)買、借閱，還有抄寫、復(fù)印、剪貼等各種開工收集課堂教學(xué)資料。我們現(xiàn)在很難想像有人通過(guò)“抄寫”來(lái)收集資料，更難想象他“偷偷摸摸”去參加教研活動(dòng)的情景。為了學(xué)習(xí)，他以多種形式聽課：聽同事的，聽錄相課，聽展示課，還看資料課；為了自我提升，自費(fèi)參加本科函授學(xué)習(xí)、研究生學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)需要對(duì)教學(xué)的何等熱情與執(zhí)著呵！這樣的學(xué)習(xí)怎么不讓人感動(dòng)。
我們已經(jīng)熟悉了魏書生從高中生變成高中教師的求學(xué)史，知道了李鎮(zhèn)西羅列自己所看過(guò)的書目，從陳康金校長(zhǎng)的身上，我們?cè)俅慰吹健谐蔀槊麕煹娜怂坪醵寂c努力的學(xué)習(xí)分不開。
我們擁有的學(xué)習(xí)與研究的條件比他好多了，現(xiàn)在有網(wǎng)絡(luò)，有多媒體，學(xué)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是問(wèn)題，問(wèn)題是有一些人在為不學(xué)習(xí)找借口，拒絕學(xué)習(xí)，當(dāng)然也就拒絕了成功。
閱讀《我與講學(xué)稿》，再次被陳康金校長(zhǎng)寬闊的教育胸襟，真摯的教育情懷，不斷完善的教育追求所震憾。作為教育者，要擔(dān)負(fù)起教師這個(gè)關(guān)乎國(guó)家民族命運(yùn)的重要職責(zé)，我們應(yīng)該且必須像陳康金校長(zhǎng)一樣，真情熱愛(ài)教育，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，真正做好教育。
在我們學(xué)習(xí)東廬中學(xué)的課改經(jīng)驗(yàn)，配合四步教學(xué)啟動(dòng)編寫“學(xué)教練稿”工作之時(shí)，我認(rèn)為完成此項(xiàng)工作最重要的是學(xué)習(xí)陳康金校長(zhǎng)的敬業(yè)精神，由衷地?zé)釔?ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)，具備持之以恒地追求精神，我們的編寫與實(shí)踐工作才有可能做到，也才有可能做好。