——讀《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》有感

  ●四川私立宜賓育才學(xué)校教師  靳太蘭

和諧的課堂氣氛是取得良好教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，怎樣才能使自己的課堂變得生動(dòng)、有趣、和諧，處理好課堂上的細(xì)節(jié)不容忽視——小技巧獲得大改變。

我認(rèn)真閱讀了改善課堂結(jié)構(gòu)的50個(gè)方法，頗有感觸。再回想自己17年的教學(xué)生涯,確實(shí)有很多酸甜苦辣,在此和大家共同分享.

我們每一次接到一個(gè)新的班級(jí)，首先要做的應(yīng)該是了解學(xué)生，而我覺(jué)得了解學(xué)生應(yīng)該是多方面的：首先了解家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)的性格，興趣愛(ài)好，對(duì)孩子的期望等對(duì)以后的溝通大有幫助。其次是了解孩子，而了解孩子這一點(diǎn)上，我認(rèn)為該和孩子溝通，最初印象應(yīng)該是老師和學(xué)生的交流中得到，而不是從曾經(jīng)教過(guò)他的老師或者是認(rèn)識(shí)他的人當(dāng)中獲取，因?yàn)閺膭e人口中知道的不一定是真的，這里頭的評(píng)價(jià)主觀性會(huì)很強(qiáng)，所以老師應(yīng)該通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞阶约喝チ私鈱W(xué)生。了解了以后在課堂上處理起事情來(lái)才不會(huì)措手不及。

其次是學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了問(wèn)題，應(yīng)該找原因，而這個(gè)原因首先得反思自己，是不是自己的這節(jié)課過(guò)于枯燥而讓學(xué)生注意力不集中，或者是在處理課堂結(jié)構(gòu)時(shí)是否得當(dāng)，或許是沒(méi)能克制好自己的情緒亂發(fā)脾氣了等等，如果這些都不存在，我們?cè)倏纯磳W(xué)生身上的原因，當(dāng)你把原因找到后，不要當(dāng)堂謾罵，而是要先冷靜想好既能解決問(wèn)題又能更好的構(gòu)建和諧的課堂氣氛的好方法。

這個(gè)問(wèn)題用忽視的辦法比較好，所謂忽視，不等于視而不見(jiàn)，而是巧妙的處理，巧妙的忽視不但可以讓課堂不受任何影響，還有助于建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建更加和諧的課堂氣氛。坐在教室里的每一位學(xué)生不是個(gè)個(gè)都有那么強(qiáng)的求知欲，有的學(xué)生因?yàn)檫@樣那樣的原因會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，而正因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)上的不夠理想的表現(xiàn)，他們會(huì)認(rèn)為自己失去了老師的關(guān)注，所以他們會(huì)在課堂上用其他的一些小動(dòng)作引起老師的關(guān)注，甚至還想用這樣的方式激怒老師，引起同學(xué)們的關(guān)注。在課堂上，如果他們的表現(xiàn)不是太過(guò)分，老師可以用適當(dāng)?shù)淖屍渌膶W(xué)生完全不能發(fā)現(xiàn)的方式去提醒他們，這樣有兩個(gè)好處：一是維持了課堂的連貫性，還有就是不在課堂上停下來(lái)說(shuō)教，會(huì)維護(hù)此類學(xué)生的自尊心，這樣既讓他們明白了老師知道他在做什么，也達(dá)到了讓課堂更加和諧的效果。去年，我們班上有一個(gè)學(xué)生，他上課時(shí)最愛(ài)做的兩件事：吃口香糖；隨意做自己想做的事。而且這位學(xué)生長(zhǎng)得特別帥，家里條件又好，所以在班上的影響力還不小，再加上他又是一位邊緣化的學(xué)生，所以很多老師都特別頭疼。他就是一位想在課堂上用與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事引起教師注意的典型。有老師不是特別了解他，曾經(jīng)無(wú)數(shù)次的上過(guò)他的當(dāng)，他上課時(shí)便有意無(wú)意的發(fā)生點(diǎn)小事，讓老師往他設(shè)計(jì)的圈套里鉆--------停課、生氣，憤怒的罵他，達(dá)到他引起注意的目的。結(jié)果這位老師不但沒(méi)有把他身上的紀(jì)律問(wèn)題解決，反而課堂上類似的問(wèn)題越來(lái)越多，如果這位老師做到了忽視，然后再用恰當(dāng)?shù)姆绞胶瓦@位學(xué)生交流，我想應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)最后的那種局面。而且在溝通時(shí)得注意選好地點(diǎn)，千萬(wàn)別在辦公室，要注意語(yǔ)氣，要真誠(chéng)，并且要多樣化，比如談心，寫(xiě)信，悄悄請(qǐng)班干部協(xié)助等等。

再有是不要急躁，要有耐心，和愛(ài)心。因?yàn)樗麄儺吘故呛⒆樱灰贸扇说难酃馊ズ饬克麄儯?/SPAN>02年，我接了一個(gè)從初三年級(jí)降到我班（初二）的一個(gè)學(xué)生，而這位學(xué)生降級(jí)并不完全是自己所愿，他之所以降級(jí)是和班主任老師弄僵了，再也無(wú)法在班上讀下去，所以他選擇了降級(jí)，在這樣的情況下收到的學(xué)生，可見(jiàn)他對(duì)老師有多敵意，我清楚的記得他來(lái)報(bào)名時(shí)的那種眼神，仇視，敵意而又充滿了一絲期待。在后來(lái)的一周接觸中，他幾乎沒(méi)有主動(dòng)和我交流過(guò)，有時(shí)甚至最起碼的禮貌性的打招呼他都顯得特別勉強(qiáng)，或許他選擇繞道而行。經(jīng)過(guò)三思，我決定利用好我教語(yǔ)文學(xué)科要寫(xiě)周記這個(gè)優(yōu)勢(shì)和他進(jìn)行交流與溝通。第一周，他的周記只有兩三行，我沒(méi)動(dòng)聲色，只在他的周記后面給他批上幾句“我相信他會(huì)利用好自己的聰明”等幾句簡(jiǎn)單的話，我想看看第二周他有沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步或改變，終于盼到第二周交周記了，我首先找到他的周記，一看，變化不大，但總比上周多了幾行，這讓我感到他內(nèi)心的細(xì)微變化，但是他并沒(méi)有就我給他的評(píng)語(yǔ)做任何交流。看完后，我仍就他的第二周的表現(xiàn)和我對(duì)他的一些看法洋洋灑灑寫(xiě)了一大篇，當(dāng)然都是對(duì)他的肯定與鼓勵(lì)，就這樣，我和他一面在周記中交流，一面觀察他在課堂上、課間的各種表現(xiàn)，以便實(shí)施我的計(jì)劃。直到第五周，他終于在周記中開(kāi)始就我上次給他的評(píng)語(yǔ)談了一點(diǎn)點(diǎn)感受，字里行間流露出他對(duì)我的感激與信任，也就在這個(gè)周，他原來(lái)的班主任問(wèn)我他降下來(lái)的情況，我談到了他的做法和他的表現(xiàn)，他的班主任給我說(shuō)了一句讓我聽(tīng)了也特別心涼的話：就他，想改過(guò)來(lái)，不可能，他偽裝不了幾天。可我還是堅(jiān)持了我的想法：我相信，我用我的真心會(huì)換回他的改變。一來(lái)二去，半期過(guò)去了，在這位學(xué)生身上，看到了我們都想看到的結(jié)果，在他最喜歡的數(shù)學(xué)課上，開(kāi)始發(fā)言了。各科作業(yè)也開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)的做了，每次周記不再是我寫(xiě)得多他寫(xiě)得少了，課堂上和各位老師越來(lái)越和諧了……..

最后談一下，就是不要讓學(xué)生難堪。我們都是從學(xué)生過(guò)來(lái)的，老師讓你難堪，你肯定會(huì)不喜歡他，進(jìn)而不喜歡他的課，甚至還故意在課堂上搗亂報(bào)復(fù)等，所以尊重他們很關(guān)鍵。不要自己把矛盾挑起后又慢慢處理或許還無(wú)法收?qǐng)觥?/SPAN>

確實(shí)，良好的課堂氛圍，需要我們每位教師用心去構(gòu)建，每一位學(xué)生需要我們用愛(ài)心去感化，用耐心去教導(dǎo)他們，用真心打動(dòng)去他們。我相信，只要有心，我們的課堂會(huì)充滿歡笑，師生之間不再有距離，我們?cè)诮虒W(xué)上也會(huì)取得事半功倍的效果。