——專訪云南昆明龍泉育才學校盤龍區數學學科帶頭人 馬愛明
“標桿”這個詞在字典上有兩種解釋，一是測量的用具，主要用來指示測量點。 二是比喻學習的榜樣。而企業采用的標桿管理又稱基準管理，是指一個組織瞄準一個比其績效更高的組織進行比較，以便取得更好的績效，不斷超越自己，超越標桿，追求卓越，組織創新和流程再造的過程。在云南昆明龍泉育才學校，有一個英俊瀟灑的青年教師，人們都喜歡稱他為“馬標桿”。
他就是馬愛明老師。馬老師今年39歲，1997年畢業于湖北師范學院，2002年為了尋求更大的發展空間，馬老師依然辭去公立教師職務，和夫人萬巧林老師一起投身于石林育才集團教育事業，這一呆就是十幾年，十幾年來以他的能力和專業水平，他可以選擇更高級的學校，但他一直堅守在育才這塊沃土上，無怨無悔，為育才的教育事業奉獻自己的青春和熱血，正像標桿含義那樣，馬老師嚴格要求自己，兢兢業業地工作，他追求卓越，不斷地超越自己，贏得了家長的信任和學生的喜愛，成為昆明龍泉育才學校一座“標桿”。
在育才十三載，他虔誠耕耘，心懷感恩，情系教育，十三年，他孜孜追求于三尺講臺，將一顆滾燙的執著之心獻給了學生，用汗水播種著希望，用赤誠澆灌著教壇，留下了一串串堅實的腳印。他是中學部年級組長、學科組組長，是班主任、是多位青年教師的師傅，同時擔任中學三個班的數學教學，身兼數職，任務重壓力大可想而知，但是馬老師每天總是樂呵呵地工作著。在辦公室，因為他性格活潑不會生氣，老師們總愛拿他來開玩笑，他也喜歡和大家斗嘴逗趣，以此來緩解工作壓力，營造和諧的同事之間的關系。現在讓我們隨著他的走過路，了解他成長的歷程。
一、 破解難題，敢為人先。
“同心山成玉，協力土變金”。四年前，云南昆明龍泉育才學校的中學部各科成績可以說比較薄弱，特別是理科成績與云南呈貢育才學校相比存在很大的差距。作為年級組長的馬老師心急如焚，為了改變這個局面，縮短和云南呈貢育才學校的差距，力爭在中考中取得優秀成績，他多次向云南（石林）育才教育集團專家李正滋請教。在李老的啟發下，他提出了破解教學難題，提高增分點的探究活動，并組成了一個團結而忙碌的九年級教師團隊，這個團隊在學校領導下時時刻刻給學生傳遞正能量，團結一致，樹立科學質量觀，以努力提高教學質量為核心，開展優勢學科帶動薄弱學科向前發展的教研活動。通過研究反思、化解教學難點，采取教學補救措施等一系列教學改革，使學生成績得到了很大的提高。就在這一年馬老師的數學成績也一躍而上，在集團聯考中首次拿到了年級第一。他輔導的學生楊玉園、林小茜、張玉竹、王振宇等多名學生先后被昆一中、昆三中錄取，學生考上一級完中達60%，同年他被評為盤龍區“優秀教師”，他帶領的學科組因取得顯著的成績而被集團評為“優秀教研組”。
在教學當中馬老師把“主動探究、合作學習”的新課程理念貫穿到課堂中，將學生當作學習的主人，認真組織、積極開導，并采用多媒體技術等研究開發教育課程資源，努力向40分鐘的課堂教學要質量、要效率。每堂課后，他都認真反思和總結教學過程，并在備課本上做好記錄。對學生的作業，工作再忙也要全批全改，以“面批面改”、“同學互評”、“差錯記錄”等方式進行。他要求組內數學教師每天必須讓學生做到一課一練，這個傳統一直保持到現在。這兩年集團幾次聯考，馬老師通過個人鉆研與集體教研，將眾人的智慧、執著與靈性融進課堂，給學生帶來一種快樂，給自己一份充實，也給育才教壇一抹燦爛。他和駱陽老師所教的七年級、八年級數學都獲得了年級第一，其他理科成績也逐年上升。2012年馬老師被評為盤龍區學科帶頭人。
二、 師徒結對，力挺新人。
近幾年云南昆明龍泉育才學校，把師徒結對當作提升教師專業水平，提高教學質量，促使新教師盡快成長的捷徑。教學經驗豐富的馬老師是青年教師的師傅，他帶的徒弟成兵老師原來教語文，后來因工作需而轉教數學，為幫助成兵老師盡快熟悉課標、掌握教法，馬老師經常深入成老師的課堂聽課，查看備課情況，課后和成老師一起交流，共同化解教學上的難點，他毫無保留地把經驗傳授給成兵老師，使成老師在短時間內掌握了教學方法。第一次參加集團聯考，成老師所教的兩個班獲得了年級第二名的好成績，成老師的成功轉行受到了集團郭跨存董事長的關注和表楊。青年教師馬強飛在他的指導下，虛心好學，短短的幾年里，在教學上取得了可喜成績，在參加昆明市區課堂教學競賽上榮獲一等獎，被評為昆明市骨干教師。馬老師在打造別人的同時，也把自己打造成“標桿“。
三、 學高為師，身正為范。
加盟育才十三年，馬老師年年擔任班主任，他以“學高為師，身正為范”為準繩，他關注每個學生的成長，在班級建設上，他以“教育的最終目的就是培養習慣”為宗旨，以“主題班會”為主線，心懷童心，積極填補自己和學生之間的代溝，貼近學生需要，了解學生思想動態并進行開導，既做學生的良師益友又保持教師威信，使班級形成良好的班級風氣。在班級管理中，他充分發揮班干部的作用，讓學生管理學生，組建一批得力的班委，通過班規和集體輿論讓學生自治管理，我來“撐腰”，營造一個良好育人環境和學習環境。他經常利用班會課對學生進行，“理想教育”、“感恩教育”、“養成教育”幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界，讓每個學生找到目標樹立理想，挖掘他們的潛能，激發他們的斗志！
在育才的十三年風雨春秋中，他幾乎每年都要擔任畢業班數學教學，每天他都堅守在教室、辦公室、學生寢室中，全心呵護，讓每一株幼苗得以茁壯成長，讓每一朵鮮花都能燦爛開放。班上一名女生，天資聰明，成績優秀，但有點自傲，自尊心很強。有一天晚上，已過晚睡時間，還和宿舍同學吹牛，第二天上課無精打采，馬老師找她談話，開始她口氣咄咄逼人，馬老師說一句，她頂一句，開口、閉口就說退學。看著她如此強勢，大家都為馬老師捏一把汗，但是馬老師卻從容自如，依舊心平氣和地開導她，并與她的父母及時溝通，做好這位女生的思想工作，老師的寬宏大度，終于感化了這位女孩，從此她改變了自己，自覺遵守紀律，學習更加勤奮努力，各科成績都名列前茅。
青春期的中學生，性格總是多變，為了讓他們能健康成長，馬老師在教育學生方面很講究方式方法，松緊結合，用“愛心”去感化，用“耐心”去教育，充分肯定他們的成績，避免觸碰他們的傷疤，理解他們的處境和感受。在思想上與他們共鳴，多方面、多層次、多渠道進行引導教育。每個班主任在工作中都會遇到后進生，后進生雖然只是少數，但他們往往集許多缺點于一身，給班主任工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯，而且改過之后又極容易再犯。針對這樣的情況，馬老師總是用寬容之心去溫暖學生的心靈，讓學生知道錯誤是可以原諒的，并引導他們把自己的缺點找出來，然后逐步改正。馬老師以身作則、敬業奉獻的工作作風，把班主任工作做到實處。飯后，在教室走廊，在學校草地間，隨處都可以看到馬老師和學生談心的畫面。他建立班級博客和家長、學生互動，時時刻刻給學生傳遞正能量，給家長提建議，為孩子的健康成長共商計策。學生蔡家豪聰明伶俐，思維敏捷，來到龍泉育才之前，他父親告訴馬老師這孩子其實成績不太理想，表現也一般，可能是學習目標不明確，缺乏進取心。進入馬老師的班級后，馬老師正是用這獨特的方式，潛與默化地感化這個孩子，引導他，教給他許多靈活的學習方法，讓他學會自主學習，自主探究，并懂得作為一名中學生肩負的重任，最終使他成長為一名成績名列前茅的優秀班干部、有責任心的學生會部長、優秀校園電視臺節目主持人。為了力爭在中考中取得優異成績，如今“這匹小馬”正帶領全班同學在朝著中考目標奮進。老師們開玩笑地說：“一匹老馬帶著一群小馬開始向前狂奔了。” 由于班主任工作做得有聲有色，2010年馬老師榮獲盤龍區 “優秀班主任”稱號。
春去秋又來，時光在云南昆明龍泉育才的校園里慢慢淌過，一批又一批學子在這里學習，在這里成長。馬老師和其他老師依舊堅守在這里，默默堅守在育才的教育崗位上，支撐他和其他老師勇往直前的動力是什么？是育才精神，是育才夢。
（夏云/文圖）
